Universities are expected to embed sustainability in their teaching, yet many instructors lack workable concepts and design tools. A new article in the Zeitschrift für Hochschulentwicklung presents the eight-hour online course Sustainability Education 101 and analyzes 21 course submissions from Regensburg and St.Gallen. The findings show which course elements instructors found supportive, where institutional limits lie, and what a short academic development format can and cannot achieve.
Blog
The Road (Ahead): Was postapokalyptischer Horror über den Umgang mit der Klimakrise lehrt
Bei den «Tagen des Schreckens II» im Literaturhotel Sonnenburg in Oberlech am Arlberg stand Cormac McCarthys Roman _The Road_ im Zentrum eines Abendvortrags von Streitberger, Schulz und Siegel. Literarische Analyse, Befunde der Erdsystemforschung und eine bildungstheoretische Perspektive griffen ineinander: Warum sind postapokalyptische Erzählungen kulturell so erfolgreich, und welche Haltungen tragen, wenn Zielmarken reissen? Ein Abend darüber, wie produktiv ästhetisch-affektives Lernen an unbequemen Stoffen wird.
Inspire(d) Minds, Engage(d) Humans, Activate(d) Competences
This afternoon marks the start of the basic level CAS HSG in Learning and Teaching in Higher Education—for the first time conducted in English! 🤓🙌 Together with Prof. Dr. Bernadette Dilger, I am pleased to welcome the new cohort and support them in their professional development and learning journey. Inspire(d) mindsEngage(d) humansActivate(d) competence Learn more:… Continue reading Inspire(d) Minds, Engage(d) Humans, Activate(d) Competences
Systems thinking among students in sustainability programs
Systems thinking appears in every major sustainability competency framework, yet instructors have few practical tools to assess it. In a new open-access article in die hochschullehre, Robert Kordts, Birgit Kopainsky and I test two existing questionnaires in interdisciplinary, non-STEM programs and ask what their limits mean for teaching.
Busting Myths About Mythbusting
Siegel, Stefan T. (2026). Boosting Facts and Busting Myths about Mythbusting. Skeptical Inquirer. 50(4), 30–34. https://skepticalinquirer.org/2026/06/boosting-facts-and-busting-myths-about-mythbusting/ | https://doi.org/10.58079/13lyr
Beiträge zur ICED 2026
Diese Woche bin ich auf der #ICED2026. Die Tagung des International Consortium for Educational Development zählt zu den wichtigsten Konferenzen für #Hochschuldidaktik und #Hochschulentwicklung im internationalen Raum. Vor Ort sind über 600 Teilnehmer aus verschiedenen Ländern.
Schauplatz ist die geschichtlich und architektonisch beeindruckende Universidad de Salamanca, Spanien 🇪🇸, 1218 gegründet (kein Tippfehler) und damit eine der ältesten Universitäten Europas!
#ICED26 #HigherEducation #AcademicDevelopment #Teaching #Learning #ProfessionalDevelopment #Hochschuldidaktik #Hochschulentwicklung #Lehre #Lehrentwicklung #Agency
Lehrportfolios neu denken
Lehrportfolios neu denken durch persönliches Wissensmanagement mit digitalen Denkwerkzeugen
EARLI SIG 4/11-Tagung 2026: Als Mitorganisator und Referent in Helsinki
An der gemeinsamen Tagung der EARLI Special Interest Groups 4 (Higher Education) und 11 (Teacher Education) an der Universität Helsinki wirkte Dr. Stefan T. Siegel in mehrfacher Funktion mit: als Mitglied des Steering Committee der SIG 4 und als Referent zweier Vorträge. Im Juni 2026 fand an der Universität Helsinki die gemeinsame Tagung der EARLI… Continue reading EARLI SIG 4/11-Tagung 2026: Als Mitorganisator und Referent in Helsinki
Mit Wissensmanagement zur Habilitation!?
Nach längerer Inkubationszeit erscheinen nun nach und nach Publikationen aus meinem Postdoc- und Habilitationsprojekt. Es ist eine eigene Form der Genugtuung, Zwischenergebnisse der eigenen #Wissensarbeit endlich in den Händen zu halten 🤓😛 Darunter: – das Buchkapitel „#BNE ist nicht mein Bier” im Band zu #Bildungsmythen in (Hoch-)#Schule und #Unterricht, – ein BNE-#SoTL-Beitrag zum #Systemdenken, –… Continue reading Mit Wissensmanagement zur Habilitation!?
Lehrkompetenzentwicklung durch Lehrportfolios mit/trotz genKI
Wer bin ich als #Lehrperson? – Diese Frage stand letzte Woche im Zentrum eines Workshops am Hochschuldidaktischen Zentrum an der Universität St.Gallen (HSG), in dem wir #Lehrkompetenz(en) modelliert, erfasst, strukturiert, validiert und präsentiert haben. Besonders gefreut hat mich die Arbeit an authentischen Materialien der Teilnehmenden: ihre Lehrphilosophien, Veranstaltungsverzeichnisse, Evaluationsergebnisse und Lehrprojekte. In wechselnden Peer-Konstellationen entstand… Continue reading Lehrkompetenzentwicklung durch Lehrportfolios mit/trotz genKI