An der gemeinsamen Tagung der EARLI Special Interest Groups 4 (Higher Education) und 11 (Teacher Education) an der Universität Helsinki wirkte Dr. Stefan T. Siegel in mehrfacher Funktion mit: als Mitglied des Steering Committee der SIG 4 und als Referent zweier Vorträge. Im Juni 2026 fand an der Universität Helsinki die gemeinsame Tagung der EARLI… Continue reading EARLI SIG 4/11-Tagung 2026: Als Mitorganisator und Referent in Helsinki
Tag: Debunking
Mit Wissensmanagement zur Habilitation!?
Nach längerer Inkubationszeit erscheinen nun nach und nach Publikationen aus meinem Postdoc- und Habilitationsprojekt. Es ist eine eigene Form der Genugtuung, Zwischenergebnisse der eigenen #Wissensarbeit endlich in den Händen zu halten 🤓😛 Darunter: – das Buchkapitel „#BNE ist nicht mein Bier” im Band zu #Bildungsmythen in (Hoch-)#Schule und #Unterricht, – ein BNE-#SoTL-Beitrag zum #Systemdenken, –… Continue reading Mit Wissensmanagement zur Habilitation!?
MYTHSE Navigator at the oikos Sustainability Week 2026
Myths about sustainability education are widespread, persistent, and rarely addressed with the rigour they require. At the oikos Sustainability Week 2026 (HSG), the MYTHSE Navigator was presented as an evidence-informed, open infrastructure designed to do exactly that — systematically identify and refute myths in and about SE.
New Publication: Confessions of an Early Sustainability Educator
I am pleased to announce the publication of my latest article, “Confessions of an Early Sustainability Educator: Autoethnographic Reflections on Questionable Beliefs in and about Sustainability Education”, in the International Journal of Sustainability in Higher Education. Why This Matters Sustainability education (SE) is often seen as a transformative force for addressing global challenges. Yet, like… Continue reading New Publication: Confessions of an Early Sustainability Educator
BNE als Querschnittsaufgabe: Warum der Mythos „nicht mein Bier“ problematisch ist
Viele Lehrkräfte finden Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wichtig, sehen sich aber nicht in der Lage, sie in ihrem Unterricht zu vermitteln. Dahinter steckt eine verzerrte Vorstellung sowohl vom Wesen der BNE als auch vom eigenen Bildungsauftrag.